dual coding teory

Teori Dual Coding.

Teori Pengenkodan Dedua Paivio(Dual Coding Theory) merupakan satu teori yang memodelkan pemikiran manusia ke dalam dua sistem pemprosesan yang dominan iaitu verbal dan bukanverbal.Siatem bukan verbal menguruskan pemprosesan maklumat visual.Apabila gambar dienkodkan,adalah dipercayai ianya dienkodkan secara visual dan verbal.Andaian teori ini adalahterdapat dua subsistem kognitif , satu untuk perwakilan dan pemprosesan objek atau kejadian bukan verbal(imagery),dan satu lagi yang dikhususkan untuk bahasa.Paivio (1986) juga mencadangkan dua jenis unit perwakilan yang berbeza iaitu imagens´ untuk imej mental dan´loggens´ untuk entity verbal.´Loggens´ diorganisasi dalam bentuk perkaitan dan hierarki sementara imagens´diorganisasikan dalam bentuk hubungan bahagian-seluruh (part-whole relationships).Teori ini meramalkan tiga jenis pemprosesan berlaku antara dan dalam kedua-dua sistem ini iaitu pemprosesan perwakilan, pemprosesaanrujukan dan pemprosesan sekutuan.Pemprosesan perwakilan merupakan pengaktifan langsung perwakilan verbal atau non-verbal.Perwakilan rujukan merupakan pengaktifan sistem verbal oleh sistem bukan verbal atausebaliknya.Perwakilan sekutuan merupakan pengaktifan perwakilan dalam sistem verbal atau bukan verbal yang sama.Sesuatu tugas memerlukan salah satu atau ketiga-tiga jenis pemprosesan.Teori Pengenkodan Dedua ini sebenarnya digunakan untuk menerangkansignifikan kebolehan spatial dalam teori-teori kecerdasan(Guilford,1982),pemproses bilingualdan sebagai rangka am bagi psikologi (Clark & Paivio,1991).Seterusnya penggunaan audio danvisual akan dapat membantu para pelajar dengan lebih berkesan kerana usaha membina imejmental boleh dibantu oleh imej-imej yang dipaparkan di skrin komputer ketika pelajar mengikutisesuatu perisian pembelajaran(Jonassen & Hanunum,1987). Contohnya,seorang guru yang

 

mengajar murid Tahun 1 di dalam bilik darjah akan mengajar dengan menyebut (verbal) A ,B, C dan D.Dalam masa yang sama,guru akan membantu pelajar menulis(visual) di papan putihuntuk menunjukkan huruf-huruf abjad tersebut.Menurut Paivio(1986),maklumat diproses didalam otak manusia menerusi dua saluran.Satu saluran yang memproses maklumat verbal sepertiteks dan audio yang dinamakan µlogoggens dan satu lagi saluran yang memproses maklumat bukan verbal seperti gambar,animasi,ilustrasi dan bunyi yang dinamakan µimagens .Teori dualcoding juga mengenalpasti tiga bentuk pemprosesan maklumat iaitu1.represenational (perwakilan) :Pengaktifan terus perwakilan verbal atau bukan verbal.2.referential (rujukan) : Pengaktifan perwakilan verbal oleh perwakilan bukan verbal atausebaliknya.3.associative (gabungan) :Pengaktifan perwakilan oleh sistem yang sama, sama adaverbal oleh verbal atau bukan verbal oleh bukan verbal.Menurut Paivio (1986) lagi,pengaktifan kedua-dua saluran verbal dan bukan verbal iaitumelalui pemprosesan hubungan rujukan (refrential) boleh berfungsi mengekalkan sesuatumaklumat itu dalam ingatan.Dengan itu,koswer multimedia yang dibangunkan dengan pelbagaimedia yang digunakan saling berkait antara satu sama lain boleh menjadi elemen yangmembantu pelajar mengingati sesuatu maklumat yang disampaikannya.

TUGAS TERSTRUKTUR MEDIA PEMBELAJARAN 1

         Berdasarkan penjelasan cognitive theory of multimedia learning terdapat tiga asumsi utama yang dijadikan acuan dalam merancang suatu multimedia pembelajaran. Jelaskan ketiga asumsi tersebut dengan memberikan contoh masing-masing media yang relevan untuk pembelajaran Matematika.

JAWAB :

Prinsip yang dikenal sebagai "prinsip multimedia" menyatakan bahwa " setiap orang belajar lebih dalam dari kata-kata dan gambar daripada dari kata-kata saja" . Namun, menambahkan kata-kata ke gambar bukanlah cara yang efektif untuk mencapai pembelajaran multimedia. Tujuannya adalah untuk media pembelajaran dalam terang bagaimana pikiran manusia bekerja. Inilah dasar teori pembelajaran kognitif Mayer. Teori ini mengusulkan tiga asumsi utama ketika harus belajar dengan multimedia :

1.Asumsi dual kanal (pendengaran dan visual) untuk memproses informasi (kadang-kadang disebut teori Dual-Coding)
2.Asumsi Setiap saluran memiliki kapasitas terbatas (terbatas) (mirip dengan gagasan Sweller tentang Beban Kognitif); Belajar adalah proses penyaringan, pemilihan, pengorganisasian, dan pengintegrasian informasi yang didasarkan pada pengetahuan sebelumnya. 
3.Asumsi manusia hanya dapat memproses sejumlah informasi dalam satu saluran pada satu waktu, dan mereka memahami informasi yang masuk dengan secara aktif menciptakan representasi mental. Mayer juga membahas peran tiga toko memori:

1.    sensorik (yang menerima rangsangan dan menyimpannya dalam waktu yang sangat singkat).

2.   bekerja (di mana kita secara aktif memproses informasi untuk menciptakan konstruksi mental (atau skema').

3.   jangka panjang (repositori Dari semua hal yang dipelajari) Teori pembelajaran multimedia kognitif Mayer menyajikan gagasan bahwa otak tidak menafsirkan presentasi multimedia dari kata-kata, gambar, dan informasi pendengaran dengan cara yang saling eksklusif, namun elemen-elemen ini dipilih dan disusun secara dinamis untuk menghasilkan logika. 

   Konstruksi mental Selanjutnya, Mayer menggarisbawahi pentingnya pembelajaran (berdasarkan pengujian konten dan menunjukkan keberhasilan transfer pengetahuan) ketika informasi baru terintegrasi dengan pengetahuan sebelumnya. Prinsip-prinsip desain termasuk memberikan informasi verbal, bergambar yang koheren, membimbing peserta didik untuk memilih kata dan gambar yang relevan, dan mengurangi beban untuk saluran pemrosesan tunggal dan lain-lain dapat diakibatkan dari teori ini .Cognitive Load Theory merupakan suatu teori yang diperkenalkan sebagai teori pengajaran yang berdasar pada pengetahuan dari arsitektur kognitif manusia yang kita miliki. Prinsip utama Cognitive Load Theory adalah kualitas dari pembelajaran akan meningkat jika perhatian dikonsentrasikan pada peran dan keterbatasan memori kerja.